Trường THCS Chu Văn An
Tổ: Tự nhiên 1
Gv:Trần Tường
 Tham luận:
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
Môn Toán THCS


A/ Lý do đổi mới kiểm tra đánh giá:
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học. Đổi mới chương trình THCS đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ các khâu trong đó có đổi mới kiểm tra đánh giá. Kiểm tra là hình thức và phương tiện của hoạt động đánh giá, bởi vậy trong quá trình đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh trước tiên cần phải đổi mới việc kiểm tra.
B/ Yêu cầu của đổi mới kiểm tra đánh giá:
+ Căn cứ vào chuẩn kiến thức, mục tiêu môn toán THCS:
Đạt được những yêu cầu cụ thể về kiến thức và kĩ năng, thái độ và phương pháp tư duy mang tính đặc thù của môn toán.
Tăng cường tính thực tế, tính sư phạm. Không đặt ra yêu cầu quá cao về lý thuyết.
Giúp học sinh nâng cao khả năng suy luận hợp lý và hợp logic nâng cao năng lực tư duy trừu tượng và hình thành cảm xúc thẩm mỹ, khả năng diễn đạt ý tưởng qua diễn đạt môn toán.
C/ Thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá:
Qua các tài liệu hướng dẫn của Bộ giáo dục, các thông tư văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện của Bộ giáo dục đào tạo , Sở giáo dục Quảng Nam, Phòng giáo dục đào tạo Núi Thành và sự hướng dẫn thực hiện của chuyên môn trường. Tổ Tự nhiên 1 Trường THCS Chu Văn An đã thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá như sau:
I/ Đổi mới kiểm tra đánh giá:
Đổi mới đo lường mức độ đánh giá:
Đổi mới kiểm tra đánh giá trước tiên đổi mới về đo lường, đánh giá mức độ đạt được theo mục tiêu môn toán. Mỗi mục tiêu về kiến thức được cụ thể hóa thành 3 mức độ: Nhận biết, Thông hiểu và Vận dụng.
Đổi mới việc ra đề kiểm tra:
Đề kiểm tra đảm bảo cung cấp thông tin đáng tin cậy và khoa học cho việc đánh giá chất lượng giảng dạy và kết quả học tập của môn toán, trình bày được mục đích, nội dung , mức độ yêu cầu và hình thành câu hỏi của 1 số loại đề kiểm tra.
Đổi mới việc biên soạn đề kiểm tra:
Xác định mục đích yêu cầu đề kiểm tra.
Xác định mục tiêu dạy học.
Thiết lập ma trận 2 chiều.
Thiết lập câu hỏi ma trận.
Xây dựng đáp án và biểu điểm.
( Hình thức tự luận; hình thức trắc nghiệm khách quan; hình thức kết hợp tự luận và trắc nghiệm khách quan.)
Xây dựng biểu điểm với hình thức kết hợp tự luận và trắc nghiệm khách quan đảm bảo theo 2 nguyên tắc:
-Tỉ lệ thuận với thời gian dự định học sinh hoàn thành từng bài.
- Mỗi câu trắc nghiệm khách quan nếu trả lời đúng đều có số điểm như nhau
* Các loại kiểm tra:
Kiểm tra miệng:
- Mục đích: Đánh giá mức độ tiếp thu bài giảng của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh rèn luyện khả năng diễn đạt, giao tiếp và ứng xử,… Giúp đỡ học sinh nắm vững môn toán một cách tự giác, ngăn ngừa bệnh hình thức, kích thích hứng thú học toán của học sinh.
Kiểm tra 15’:
- Mục đích: Đánh giá trình độ nhận thức, kỹ năng của học sinh sau khi học xong, một phần hoặc một chủ đề nào đó trong chương.
Kiểm tra từ 45’ trở lên:
- Mục đích: Đánh giá trình độ tư duy, kỹ năng tính toán, trình bày lời giải và khả năng vận dụng kiến thức của học sinh sau khi học xong một phần, một chương, một học kì, một năm.
II/Đổi mới hình thức tổ chức kiểm tra:
Hình thức câu hỏi:
- Các câu hỏi có thể là tự luận (Kiểm tra miệng), Trắc nghiệm khách quan hoặc kết hợp cả hai tự luận và trắc nghiệm khách quan (Kiểm tra 15’, Kiểm tra 45’,…) .
* Qua thực tế cho thấy, việc kiểm tra đánh giá với hình thức kết hợp tự luận và trắc nghiệm khách quan thì phần trắc nghiệm khách quan nên chiếm 1 tỉ lệ nhỏ ( không quá 30% của đề kiểm tra) vì trắc nghiệm khách quan xác suất đoán mò lớn(từ ¼ đến ½ ) giảm đi khả năng suy luận logic của học sinh, tạo ra tính ì trong học tập, không tự giác học tập mà trông cậy vào bạn.
Hình thức tổ chức kiểm tra:
Có thể tiến hành đầu giờ hoặc xen kẽ (Kiểm tra miệng).
Có thể tiến hành đầu giờ hoặc cuối giờ (Kiểm tra 15’).